طفلان يجلسان على مكاتبهما في المدرسة. محمد يريد من نسيم أن يتحرك لإفساح المجال له. ولكن بدلاً من أن يطلب منه ذلك بلطف، يدفعه بقوة، مما يؤدي إلى شجار بين الأولاد. هذا موقف بسيط يمكن أن يكون شائعًا في العديد من المدارس ولكن الديناميكية تتلخص في التنظيم العاطفي: لو تم تعليم هؤلاء الأطفال كيفية التواصل بشكل إيجابي، وكيفية أخذ نفس عميق قبل التصرف، وكيفية المشاركة - كان من الممكن تجنب هذا الموقف .
هذا هو جوهر التعلم الاجتماعي العاطفي (SEL)؛ مساعدة الطلاب على فهم مشاعرهم، وتنمية التعاطف مع الآخرين، وممارسة إدارة الصراع والتفكير النقدي. تظهر الأبحاث أن التعلم الاجتماعي والعاطفي (SEL) ليس له تأثير إيجابي على الصحة العقلية للأطفال فحسب، بل يميل أيضًا إلى التأثير على تحصيلهم الأكاديمي وحياتهم المهنية كبالغين. بينما يُشار إلى التعلم الاجتماعي والعاطفي (SEL) غالبًا بأسماء أخرى، بما في ذلك تعليم الشخصية، والمهارات الشخصية، والمهارات الحياتية، من بين أمور أخرى، فإن عملنا يتبع مجالات التعلم الستة التي حددتها كلية الدراسات العليا للتعليم بجامعة هارفارد:
- الهوية (على سبيل المثال، معرفة الذات، احترام الذات، الهدف)
- القيم (مثل الأخلاق والقيم المدنية)
- وجهات النظر (مثل التفاؤل والامتنان والانفتاح)
- العاطفة (مثل المعرفة العاطفية، والتنظيم العاطفي والسلوكي، والتعاطف)
- الاجتماعية (مثل التعاون وحل النزاعات وحل المشكلات الاجتماعية)
- المعرفي (الانتباه والتفكير النقدي)
في هذا الإطار، قام فريق التدريس الخاص بتعليم اللاجئين لدينا بتطوير وتصميم منهج دراسي يلبي الاحتياجات الفريدة لمتعلمينا ورؤيتنا لجيل من الشباب المتمكنين الذين يمكنهم ممارسة التعاطف والتفكير النقدي وبناء العلاقات الإيجابية للتغلب على الصراع والتحديات في العالم. حياتهم اليومية ومجتمعاتهم.
في جسور، يعتبر المتعلمون المتأثرون بالصراع والنزوح من بين الأطفال الأكثر تهميشًا في لبنان ، بل وفي العالم. وبالتالي فإن روحنا تجاه التعليم تدور حول التعلم مدى الحياة، وليس مجرد التعلم للامتحانات . وبالتالي فإن أولويتنا كمعلمين هي التأكد من أن طلابنا يستوعبون بقوة المواقف والمهارات والمعرفة اللازمة لمساعدتهم على التفوق أكاديميًا وفي حياتهم المهنية المستقبلية وأيضًا كأفراد استباقيين ومستقرين عاطفيًا وذوي مهارات جيدة في مجتمعات مليئة بالتحديات حيث يتعين عليهم في كثير من الأحيان يتنقلون يوميًا بين التمييز الاجتماعي والصراع والفقر والحواجز المدرة للدخل.
وبالتالي فإن التعلم الاجتماعي والعاطفي (SEL) هو إحدى الوسائل التي نساعد من خلالها طلابنا على تطوير العقليات والمهارات والمعرفة منذ وقت مبكر والتي تحافظ على سلامتهم وصحتهم الجسدية والعقلية، والمشاركة بشكل إيجابي في مجتمعاتهم، والقدرة على التفكير في حل المشكلات بثقة وهدوء. على مر السنين، قمنا بتطوير نهجنا مرارًا وتكرارًا في تكييف التعلم الاجتماعي والعاطفي (SEL) للعمل مع طلابنا في مراكز تعليم اللاجئين لدينا في جميع أنحاء لبنان ومن خلال برنامج التعلم عبر الإنترنت "عزيمة" .
لماذا يعد التعلم الاجتماعي العاطفي أمرًا حيويًا في المدارس؟
أولاً، يجب أن نطرح السؤال: لماذا يعد التعلم الاجتماعي والعاطفي (SEL)مهم بالمجال التعليمي؟ من المفاهيم الخاطئة الشائعة أن "المهارات الحياتية" يجب تعلمها في المنزل وأن المدرسة هي مكان لتعلم المواد الأكاديمية. ومع ذلك، إذا كان الهدف من المدارس إعداد الطلاب لحياة البالغين، خاصة فيما يتعلق بالمهن المستقبلية، فإن التعلم الاجتماعي والعاطفي (SEL) يكون مناسبًا في المدارس نظرًا لأنه يعلم العديد من المهارات الأساسية الضرورية للحياة اليومية، ومفيدة لأي مهنة أو حتى لإدارة المنزل، مثل العمل الجماعي. وحل المشكلات والقدرة على التعاطف مع الآخرين وبناء علاقات صحية.
منهج جسور
في جسور، نقوم بإدخال التعلم الاجتماعي والعاطفي (SEL) إلى مراكزنا التعليمية ومدارسنا من خلال جلسات أسبوعية مقصودة مع منهج دراسي تم تطويره خصيصًا لتلبية احتياجاتهم الفريدة بالإضافة إلى دمج التعلم الاجتماعي والعاطفي (SEL) بشكل مستمر في المواد الأكاديمية الأساسية لدينا.
من خلال الجلسات كل أسبوع، نختار موضوعًا أو سمة من الاحتياجات التي حددناها مثل:
- الهوية
- النظافة البيئية
- الاِمتِنان
- التنظيم العاطفي
- فض النزاعات
- التفكير النقدي
ثم نحدد ما إذا كان سيتم العمل على كل موضوع خلال جلسة واحدة أو سلسلة من الجلسات. بعد ذلك، قمنا بوضع منهج SEL الخاص بنا لكل صف دراسي.
في مناهجنا الأكاديمية العادية، نقوم بدمج مفاهيم مثل التعاون والمشاركة وطلب الإذن في فصولنا اليومية. على سبيل المثال، في الرياضيات إذا كنا نتحدث عن القسمة أو الكسور، فسنناقش كيف يكون الشعور بتقسيم الكعكة بدلًا من أن يحصل عليها شخص واحد لنفسه. سنسألهم كيف سيطبقون ذلك في منازلهم أو مع أصدقائهم؟ وفي مثال آخر، عندما نقرأ قصة أثناء دروس اللغة الإنجليزية أو العربية، نتوقف للتعرف على ما تشعر به الشخصية من خلال سؤال الأطفال عنها، ثم نطرح سؤالاً عن كيفية تصرفهم عندما يكون لديهم نفس هذه المشاعر.
يشارك المعلمون من البداية
يلعب مدرسونا دورًا أساسيًا في تقديم الملاحظات حول مناهجنا الدراسية والتأكد من أنها مصممة بشكل مناسب لمرحلة نمو الأطفال وكذلك لمواقف الحياة الواقعية. من خلال تقديم مدخلاتهم أولاً حول الاحتياجات الرئيسية التي تتطلب التركيز، ثم من خلال دعمهم والعصف الذهني والبحث وتطوير الأفكار والتخطيط لهذه الجلسات لضمان قدرتهم على تشغيلها بفعالية في فصولهم الدراسية. يتضمن المنهج أيضًا موارد مثل مقاطع الفيديو والقصص والأنشطة بالإضافة إلى أسئلة استخلاص المعلومات قبل الجلسة وبعدها.
الذي نفعله
- نحن نطرح أسئلة عاكسة
- نقوم بنشاط ما، أو نقرأ قصة، أو نشاهد مقطع فيديو
- نعطي مساحة للأطفال لاستكشاف النشاط والتفاعل معه بشكل مستقل
- نقوم باستخلاص المعلومات بعد النشاط ونسألهم عما يشعرون به وما تعلموه وكيف سيطبقونه في حياتهم.
ما لا نفعله
- نحن لا نحاضر
- نحن لا نغذي هذا المفهوم بالملعقة
- نحن لا نخبر الطلاب ببساطة بأهمية النشاط، بل نسمح لهم باكتشافه بأنفسهم
- نحن لا نستخدم نهج "الإجابة الصحيحة".
على سبيل المثال، عندما يرغب المعلمون في تشجيع التعاون، يمكنهم بدء الجلسة بشرح لعبة حيث يتعين عليهم العمل معًا لتحقيق الفوز، مثل الوقوف في خطين وتمرير كوب من الماء لبعضهم البعض دون إسقاطه. بعد ذلك، بعد اللعب، سيسأل المعلمون - في دائرة، بحيث يشعر الجميع بالمساواة مع أصواتهم المسموعة - أن يتذكروا ما حدث، ويطرحوا أسئلة حول ما هو ضروري (مثل التعاون، وتبادل الأدوار، وتشجيع بعضهم البعض) من أجل لنا جميعا أن ننجح ونشعر بالاحترام. تظهر الأبحاث أنه عندما يختبر الأطفال هذا المفهوم بأنفسهم ويتم منحهم مساحة واسعة للتفكير والمشاركة مع أقرانهم، فإنهم يتعلمون بشكل أفضل وأسرع.
مع كل موضوع، يعمل معلمونا أيضًا بجد للتأكد من أن المدرسة بأكملها تعمل على نفس الموضوع ولكنها مصممة خصيصًا للأنشطة المناسبة للعمر. من خلال دمج الموضوع في خطط دروس المواد الأكاديمية والفنون والحرف التي يتم تعليقها بعد ذلك في الفصول الدراسية والممرات - تنغمس المدرسة بأكملها في الموضوع المطروح من جلسة التعلم الاجتماعي والعاطفي (SEL) - وهو ما نجده يعزز عملية التعلم. من خلال هذا الانغماس، يتعلم الطلاب حول المواضيع التي نقدمها من خلال أنشطة مختلفة، من معلمين مختلفين وحتى من أقرانهم وإخوتهم، مما يعمق فهم كل متعلم لنتائج تعلم التعلم الاجتماعي والعاطفي (SEL).
كيف نقيس نجاحنا؟
ويأتي مقياسنا النهائي للنجاح عندما نرى أطفالنا يصبحون أكثر ذكاءً، وقادرين على التعبير عن أنفسهم وعواطفهم بشكل إيجابي، ويصبحون أعضاء نشطين ومساهمين في مجتمعاتهم قادرين على التغلب على تحديات بيئتهم بثقة. ومع ذلك، خلال العام الدراسي، ومن خلال أهداف ومؤشرات تعليمية محددة لكل موضوع، يقوم المعلمون بمراقبة كل طفل وتقييم تعلمهم وتطورهم الاجتماعي والعاطفي بشكل منهجي على مدار العام الدراسي . يتيح لنا ذلك تحديد أي أنماط حتى نعرف ما إذا كنا بحاجة إلى إيجاد نهج جديد لهذا الموضوع بالذات أو التوسع فيه بشكل أكبر، أو إذا كانت المشكلة موجودة لدى طفل واحد، فيمكننا معالجة هذا الأمر مع هذا الطفل بالذات وعائلته . كما هو الحال مع جميع أعمال جسور، فإننا نحمل أنفسنا مسؤولية التعلم والتطور المستمر لتلبية احتياجات الأطفال المتغيرة.
أقوى علامات النجاح هي عندما نرى التأثير المضاعف - أطفالنا يجلبون تعلمهم العاطفي الاجتماعي إلى المنزل ويسعد آباؤهم برؤية أطفالهم يمارسون النظافة الجيدة، وينظفون أنفسهم، ويتقاتلون بشكل أقل مع إخوتهم، ويديرون الصراع في المنزل، وحتى تهدئة والديهم بعد يوم مرهق. ومن خلال القيام بذلك، يساعد طلابنا في إنشاء أسرة أكثر هدوءًا وعلاقات أكثر إيجابية. وبهذه الطريقة، فإن تعلم مهارات التعلم الاجتماعي والعاطفي (SEL) لديه القدرة على تمكين هذا الجيل من الأطفال السوريين مدى الحياة، والتأثير بشكل إيجابي على حياة الآخرين.
